—Teoría del aprendizaje significativo

•      Diseñada por David P. Ausubel, quien en ella nos ofrece un punto de vista contrastante con el de Jerome S. Bruner. 
•    Para Ausubel, el sujeto obtiene el conocimiento, fundamentalmente, a través de la recepción, y no por descubrimiento, como afirma Bruner, pues los conceptos se presentan y se comprenden, pero no se descubren.
•      Pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo.
•      Por otro lado, no considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimiento existente. 

Para tal efecto elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizaje significativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción.

Existen algunas consideraciones importantes que perfilan con mayor propiedad a esta teoría:

1.        El autor diferencia el análisis del concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, el sentido lógico y el sentido psicológico. Ya que el primero corresponde a los propios contenidos (aprender el proceso, pasos, procedimiento) mientras que el sentido psicológico consiste en la capacidad de transformar ese sentido lógico en comprensión psicológica (comprendo, adquiere significado), que es lo que el alumno realiza durante el proceso de aprendizaje.
2.       El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor mecanismo para lograr la adquisición de la información ambiental existente.
3.       Mientras que en el aprendizaje significativo los contenidos tienen sentido únicamente de manera potencial, pues el alumno puede aprenderlos significativamente o no. 

Por eso, la teoría de la enseñanza de Ausubel se enfoca más a la consideración de contenidos con sentido, que a los procesos cognitivos del alumno .Ya que, un proceso cognitivo puede darse al margen de que el alumno comprenda o no el contenido. 

•       Piénsese, por ejemplo, en memorización de una poesía, aunque esta tenga sentido.

 

Un concepto utilizado en la teoría de Ausubel es el de subsunción, con el que designa al mecanismo cognitivo mediante el cual el alumno, utilizando aprendizajes anteriores, es capaz de adquirir nuevos conocimientos.

La subsunción puede manifestarse de dos formas:

1.      Subsunción derivativa, cuando el nuevo contenido se ha inferido o derivado de un concepto previamente aprendido. 
2.     Subsunción correlativa, que constituye el caso más común en la escuela, ocurre cuando el nuevo contenido es una modificación del conocimiento previo.